昆山市石牌中学 孙惠琴
小辉是个初一男生，平时大大咧咧。可在班级里不讲个人卫生，经常做出一些让同学们反感的举动：用削铅笔刀削苹果，用空的水笔芯剔牙，用嘴巴咬手指甲等等。开学不到一个月，好几个同学轮流到我这里告状。就是这样一个初中生，连起码的卫生习惯都不讲究，难怪在学习上也如此的糟糕：英语作业字迹模糊，试卷放在课桌里就是一团废纸，皱巴巴的难以形容，有时候忘记写作业，有时候来不及写做作业，总之，状况百出。
当我想到联系家长时，那头传来的是浓重的方言，难以沟通，只知道小辉跟着爷爷奶奶一起生活。为了打消心里重重的疑团，也能更好的保持家校联系，周六下午，我进行了上门家访，家里只有爷爷奶奶在，经过沟通后我才知道真相：小辉四岁时，他的父亲得了精神分裂症，生活没法自理，母亲受不了这个重压，选择离家出走。在如此的背景之下，作为班主任的我该如何安慰这个特殊的家庭呢？用一颗同情心去温暖他？
没等我多考虑。奶奶就迫不及待的告诉我，她对小辉在生活上尽量的满足，老两口的退休金能保证孩子的学习，可是，自从孩子没有了爹妈的照顾后，不由的对小辉多了一份疼爱，觉得这孩子可怜，在家的时候，奶奶对小辉没有要求，她希望能这些方面给小辉一些弥补。
听完奶奶的描述，一旁的小辉不住的抹眼泪。他明白自己和别人的不同，爷爷奶奶却一直在创造条件让他和别人没有差别。小辉的成长中，缺少父母的陪伴，但是他是幸运的，爷爷奶奶开始有所反思，对小辉的教育并不缺位。面对六十多岁的老人，我只能暖心的告诉他们：孩子在学校的时候，交给老师，孩子在家的时候，交给爷爷奶奶。
奶奶不识字，爷爷为了多赚点钱一直守着鱼塘，对小辉的监管也只能是尽力为之。基本一个星期左右，我就能接到奶奶打来的电话，询问关于小辉的学习状态。慢慢的，我们也达成了一致，针对性的给小辉制定了方案：每天放学回家把作业记录在本子上，奶奶看不懂，没关系，只要作业完成，就用老人手机发个作业信息给班主任，不论多晚，就在做完以后第一时间发。还好小辉也算听话，布置了任务之后，第一个星期只漏了一天没汇报，第二周开始就适应了。奶奶不用提心吊胆的害怕孩子作业没有完成，这次的期中考试，小辉考了班级中等，对他的点滴进步，我也是充满期待。
案例反思：小辉身世可怜，缺少父母的疼爱，可在他读初中以前，他是没什么体验的，因为爷爷奶奶一直在尽力的让他满足，给他足够的疼爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能牵着他的手走，要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”随着孩子的成长，爷爷奶奶年纪越大，他们也明白这一点的重要性。从心理学上来看，进入初中，青少年处于性格形成和自我意识增强的时期，身不正而言无力，虽然父母在他的成长过程中缺席，但是爷爷奶奶的隐忍、坚强都在影响着孩子，他们缺少的是专业的教育理念，我相信在不断的家校沟通中，也是培养小辉不断的自我调整，形成努力奋斗状态的一个过程。
