昆山市石牌中学
1．初中学生自主学习现状的调查研究
研究要点：用调查法（问卷调查法）调查当前初中学生学习现状，尤其是自主学习的现状与问题，分析调查结果及原因，提出解决问题的建议，形成调查研究报告。
负责人：金天宏
2．初中学生自主学习的特点、要素、方法的研究
研究要点：用文献法研究自主学习的主要特点，在我们教学领域中，教师还是要指导学生怎么样读书、做作业，让学生在老师没有教之前，学生就主动地学习、积极思考，并且提前去学习，获取知识。鼓励教师多学习自主学习的相关理论，掌握自主学习的几个主要的要素。在学习自主学习的大量理论之外，鼓励教师深入教学的一线进行实践，借鉴并总结出一些有效的自主学习的方法。
负责人：陆建平
3．初中学生自主学习中教师角色定位及其作用的研究
研究要点：在指导学生进行自主学习中，要研究教师的角色定位，从资源提供者、引导者、帮助者、支持者、评价者等方面来进行研究。在初中学生的自主学习中，要研究教师的其中所起的作用。
负责人：刘琴
4．初中学生自主学习中教师指导策略的研究
研究要点：主要分解出本课题的二级子课题来。
（一）初中学生语文自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：教师“教学行为”与学生自主学习意识培养的策略研究；学生自主性课外阅读习惯培养的教师指导策略研究；实践“开放性作业”与学生自主学习能力培养的教师指导策略的研究。
负责人：朱惠良
（二）初中学生数学自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：研究初中学生数学自主学习中所要达到的的具体目标；关于初中学生数学自主学习中的主体性、选择性、独立性、能动性、有效性等父母的研究；研究初中学生数学自主学习中教师对于环境的创设（主要是自主性学习的数学课堂），研究构建初中学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯形成的教师指导策略。
负责人：温月清 邹金龙
（三）初中学生英语自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：教师指导学生过好语音拼读关，让学生自主拼读单词；教师指导学生强化单词记忆，培养学生自主学习单词的能力；教师指导学生改变语法学习，重视自主归纳能力；教师指导学生重视阅读，加强自主概括归纳推理能力的培养；教师指导学生增加课外活动，培养学生积极主动学习英语的兴趣；教师指导学生总结学习体会，检验自己自主学习能力。
负责人：钟海琴 宋明岐
（四）初中学生物理自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：结合我校的实际情况，制定一些规定，让学生有充分的物理自主学习时间；教师引导学生掌握适合自己的物理学习方法，提高学生的自主学习效率；教师帮助学生克服物理学习中的心理障碍，使他们能以正确心态面对困难；教师创造条件，充分进行家校联系，让学生培养物理自主学习的习惯；通过研究性学习来培养学生主动利用学习资源的积极性，并使他们在解决课题的过程中学会搜索、利用学习资源的方法。
负责人：冯彪
（五）初中学生化学自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：课题组依据现有的初中化学教材，从初中化学所涉及到基本概念、基本原理、元素及化合物、化学实验、化学计算五个板块进行研究，对每一板块所隐含的教师通过引导、点拨，学生能依据自己的认知、逻辑分析能力和实验验证、实验方案设计、实验假设等体验性活动的内容进行挖掘。通过学生主动参与、亲身经历获得感性认识的基础上，自主探究概念、原理生成过程，从而达到不仅能理解掌握所学知识，更好的培养在初中学生所具备的学习能力。一旦学生接触与过去不一样的一种教学方法，学生在学习过程中会产生较大的心理变化。这种心理活动会较多的通过面部表情、与老师的交流、与同学之间的谈论、跟家长的反映、日记、周记等多种形式流露出来。根据所学内容的不同，恰当组织课堂语言，创设情景，捕捉评价学生的信息，优化课堂教学过程。从而达到激发学生学习积极性、激活饱满高涨的情绪，并使之内化为一种持久的学习行为。课题组根据平时教学过程中的教后感，教研组、校内外公开课、存在的问题及修正后的效果等有关积累的材料，邀请有关专家试图寻找、提炼初中学生自主中教师的指导策略。
负责人：钱建林
（六）初中学生政史地音美等学科自主学习中教师指导策略的研究。
研究要点：课题组依据现有的教材，从学生的心理特点出发，让学生认识到学习这些科目的重要性，激发学生主动学习这些学科的学习热情。让学生在探究中感知、在感知中获得新知，让自主学习成为学生学习这些学科的一项重要学习方式。
负责人：汪卫元 侯学明
5．初中学生自主学习与教师有效指导的案例研究
研究要点：鼓励教师在进行课题研究的过程中，做一个有心人，积累一些有关本课题的一些案例，通过对教育、教学的真实例子进行分析解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。
负责人：刘晓君
6．初中学生自主学习评价的研究
研究要点：主要研究对学生自主学习的评价，以及怎么样对学生的自主学习进行测量。我们要把初中学生的自主学习看成是一种能力，因此所采用的测量方式主要有自陈式量表、结构化面谈、教师评价等；另一类测量把自主学习看成是一种过程或活动，因此所采用的评价手段主要有出声思考、错误检测、任务跟踪和行为观察等方法。我们要努力开发出一些适合我校实际的一些测量自主学习的量表与问卷。
负责人：龚建中
