1.由于学科的特殊性，多数老师用电子稿或打印稿来代替以往书写的备课笔记，没有计划，包括教学计划和复习计划。
2.部分手写备课笔记的老师，内容有待完善。如，每课时的课题，课时数，教学目标，重难点，教学方法与手段，备课时间上课时间等都要书写完整。若课后有所悟的，还要写好授后小记。
3.即便是打印粘贴的教学过程，也要书写完整（包括日期）。
4.研修手册听课欠缺较多，本周重新安排开课计划，下周开始逐一开课
5.作业有批有阅，有重点的批阅，讲解时也应有重点，不能通篇。
吴泽平老师调研活动后感：
化学群里吴老师共享的资料要下载，甚至打印文本，所有化学老师人手一份
1.强化集体备课，研讨的研讨，用集体的力量突破教学的重难点，不能闭门造车；不同的班级存在差异性，在集体备课，求同存异的基础上，进行二次备课，最后定稿之后，针对不同层次的班级，再注意小改动。
2.做好导学案的编制，注重书本知识的链接，理科的学科性质，不能一味的给结论，该给学生思考的时间，和点拨思路。【随堂练习】要有针对性，一个知识点后一个小练习，选择或判断，当堂讲解时让学生备注，为什么？不能简单的对或错！【课后习题】可略降低难度
3.注重上课用板书，每堂课都要，不管写多写少。
4.对于学生的表现要有反馈，不管学生答对还是答错，对的要有表扬，错的纠正之后要鼓励
5.新课的随堂练习可找中等偏下的学生回答，部分真正的差生不能放弃，化学课真听不懂，听不进去的就让课上抄或背化学方程式，或补化学其他课时的导学案，或背化学知识点，千万不能随之任之。
6.期中试卷的分析不要着急讲评，要利用下发的电子数据，平行对比每个题，每个班的得失分情况，以选择题为例，得分低于1.75的集体备课时要研讨，寻找原因，低于1.5的更要重点研讨，找出失分原因。答题卡拿到后，可以再批阅部分学生的答题卡，甚至可面批。
对第六章第一节第一课时的研讨，1.5个实验考虑一起做，让学生辨别现象的同和异，其中根据教师个人和学生的情况，教师可分别放好固体，加好水后，让学生上讲台操作——振荡，然后根据观察到的现象，让学生自动站队，谁和谁是一伙的，为什么？也可投影试管，一起分析；2.得出“溶”和“不溶”的最大区别之后，可补充“四氯化碳溶于水”“木炭粉溶于水”等实验，让学生明确区分不在于“浮”和“沉”，而在于分散之后看到的是“固体小颗粒”还是“液滴”。“碘溶于酒精” ，辨别书本P2的物质分散在水中与溶解的概念中“一种物质分散在另一种物质中”，让学生知道溶解不光可以在水中，也可以在其他液体中；3. 溶液的分散微粒强调的是分子或离子， 是为了引出溶液均一的性质和后面溶液具有导电性的原因，所以不光是给出概念就可以，还要注意辨析。
