昆山市石牌中学：罗海涛
从初三回下来又接新一轮的初一，虽然我心里早做好迎接各种困难的准备，但是面对各种层出不穷的问题，我还是有点难以应付，甚至可以说是焦头烂额。
刚开始两个星期，我就发现我们班的小超同学不光成绩极不理想，而且行为习惯也与要求的相差甚远，看着他天天屡屡犯错，我真是烦闷至极。
这天，小超又没有完成回家作业，语文几乎没做，数学也是草草几个字，气得我冲到教室就对他一顿狂训，小超被我的狂怒也吓得不轻。本来想立刻让他家长过来陪他把作业补上，后来因为太忙了就选择放学后再打电话。按照以前的暴脾气，我肯定是一接通电话就是一通埋怨，诉说各种不是，但那天电话要接通时，我突然改变了注意，想到象小超这样成绩品行都得不到老师认可的学生，小学一定没少被老师告状，如果我也一来就告状，肯定会遭到家长的排斥与反感，就不会得到很好的配合。电话接通后，我尽量平和自己的语气，说“小超妈妈，我想向您汇报个事情，顺便聊聊小超的情况，可以吗？”，出于对我这个新班主任的礼貌，小超妈妈没有表现出特别的反感，还很客气的说：“好的，老师，您说吧”，我说：“小超妈妈，小超昨天的回家作业好多没有完成，不知是不是他都不会做，还是因为他懒没做？”“噢，是吗？回来我问问他。”小超妈妈似乎吃惊又象是已经习惯了，显然，小学时这样的告状电话肯定不少。“好的，谢谢，有您的支持我特别欣慰”，趁此机会我又加上一句“小超妈妈，您觉得小超的各方面怎么样？”“成绩很差，又懒又笨”小超妈妈毫不掩饰的回答，语气里含有一丝无奈，确实如我所想，成绩差的学生即使在父母那不会得到一丝认可。“嗯，您是这样看待您孩子的，我也想说说我对您孩子的看法，也许我说的不一定对，毕竟接触的时间很短，了解还不全面，但我还是要说一说，我觉得小超这个孩子自控能力是比较差点，但脑子还是挺灵活的，智商不错，也很积极，课堂上只要他会的问题，他都能举手发言，这一点很多学生都做不到，很难得。有些东西只要他认真听，都可以听懂的。还有这孩子还有个很大的优点就是情商特别高，还乐于助人，您有没有发现？”“是吗？…….是，我也一直认为我家孩子并不笨”，电话那头很显然对我的那个评价有点出乎意料，心里还有少有的欣喜和激动“谢谢老师能这样看待我家孩子，也感谢对我家孩子的鼓励，其实我家孩子本来是不笨的，性格也很开朗，只是小学老师从来都不鼓励他，所以成绩才那么差”果然如我所想，孩子出现问题，家长基本都是把责任归于老师，为了取得她信任，我略微迟疑了一下，立刻调整好状态，继续说：“对，这孩子鼓励对他还是挺有效果的，那就这样，今天回家您和孩子好好谈谈，问他今天作业会不会，如果会的话就补起来，顺便告诉他说老师认为他是大部分都会做的……”最后总算在比较顺利又让我比较满意的结果中结束了一通长长的电话。
第二天，我刚到教室，就听到一声响亮的“老师早”，我一看是小超，他满脸的高兴，完全忘记了前一天被训的不愉快，我又一次为我的成功的电话暗自庆幸，“老师，这是我的作业，我都补好了，您检查。”我仔细地看了看，比我预想的还要工整，“不错，我就认为你行的，要继续保持，老师看好你！”我表扬了他，我的肯定让他特别的开心。
接下来一直到现在，小超都表现得很好，作业尽量努力完成，课堂也比以前积极多了，还有班里一些小事情都经常看到他主动去做，讲台上东西乱了，他会去整理，看到我在整理抹布，他会主动来帮忙一起整理，爱的智慧，心的温暖，小超的改变让我体会到了老师的存在感和班主任的重要性。
苏霍林基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这一致性，那么学校的教育就像纸做的房子一样一样倒塌下来。”建立家校合作关系，需要建立平等关系，尽量少打“告状”电话，多采用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”的沟通方式，通过了解，达成共同的教育理念，使合作关系趋于稳定发展。一个孩子初中的三年，不是一朝一日就可以完全做好的，以后需要我们做的还会有很多，希望自己能在每一次的三年中都能与家长相携走过。
